jueves, 14 de junio de 2007


Experiencia en la Semana Educabista...


No pude asistir a ninguna actividad en esta semana, ya que de verdad no tuve tiempo en acerlo ni me senti motivada por alguna en particular, por esto no tengo ninguna información acerca de la misma..

miércoles, 6 de junio de 2007

....HIPERTEXTO....
La idea original de hipertexto se debe a Vannevar Bush, cuando en 1945, donde describe que:" un individuo almacena sus libros, anotaciones, registros y comunicaciones, y esta colección de información es mecanizada de forma que puede ser consutada con alta velocidad y mucha flexibilidad".

Ted Nelson fue el primero en acuñar la palabra "hypertext" (texto no lineal) y lo define como:"un cuerpo de material escrito o pictórico interconectado en una forma compleja que no puede ser representado en forma conveniente haciendo uso de papel" .

El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de información.

El hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de nodos conectados por enlaces. Los nodos contenienen textos y si contienen además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así como código ejecutable u otra forma de datos se les da el nombre de hipermedio, es decir, una generalización de hipertexto.Considerando cómo se representa el conocimiento humano, el hombre opera por asociación, saltando de un item al próximo, en forma casi instantánea. El paradigma hipermedia intenta modelar este proceso con enlaces entre pedazos de información contenidos en nodos.A diferencia de los libros impresos, en los cuales la lectura se realiza en forma secuencial desde el principio hasta el final, en un ambiente hipermedial la "lectura" puede realizarse en forma no lineal, y los usuarios no están obligados a seguir una secuencia establecida, sino que pueden moverse a través de la información y hojear intuitivamente los contenidos por asociación, siguiendo sus intereses en búsqueda de un término o concepto.
LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA: SU UTILIZACIÓN EN EL AULA




Dentro del campo del conocimiento las estrategias cognitivas se definen como planes o programas estructurados para lograr un determinado objetivo. La actividad se realiza adaptando una hipótesis que determine una exploración selectiva y ordenada del campo perceptual. La experiencia, resultado de poner a prueba dichas hipótesis, establece el grado de validez de estas y como consecuencia la reestructuración del campo perceptual en función de los resultados. La validación sucesiva de hipótesis culmina con la consecución del objetivo buscado.

Es caracteristico de las estrategias el hecho de que no detallan ni preescriben totalmente el curso de una acción. Valls señala que las estrategias son sospechas inteligentes aunque arriesgadas, acerca del camino mas adecuado que hay que tomar.

Por otra parte, las estrategias comportan características como la autodirección - la existencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo existe - el autocontrol, es decir, la supervisión y evaluación del propio comportamiento en función de los objetivos que lo guían y la posibilidad de imprimirle modificaciones al comportamiento cuando sea necesario (Solé, 1992). Esta última característica la hemos denomidado flexibilidad.

En el proceso de lectura se utilizan estrategias y al hacer utilizadas deben reunir las condiciones de autodirección, autocontrol y flexibilidad. La puesta en practica de las estrategias junto con los conocimientos y experiencias previas y la competencia lingüistica permiten al lector construir el significado.

Otra condición necesaria, para lograr la compresión, son los conocimientos previos que posee el lector acerca del tema sobre el cual esta leyendo. No se requiere que el lector conozca el contenido del texto, se trata de que posea el conocimiento pertinente que le permita acceder al mismo para procesarlo y comprenderlo.

En el campo de la lectura una estrategia es, de acuerdo con Goodman (1986), un amplio esquema para obtener, evaluar y utilizar información.

Existen diferentes clasificaciones de estrategias, así por ejemplo, Goodman señala, entre las estrategias que utiliza el lector, las de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección.

Por su parte Solé (1986) , clasifica las estrategias de lectura de acuerdo al propósito que guía al lector en su proceso de lectura. Así, establece los siguientes grupos:
- Estrategias que nos permiten dotarnos de objetivos previos de lectura y aportar a ella los conocimientos previos relevantes.
- Estrategias que nos permiten elaborar y probar inferencias de distintos tipos, también las que nos permiten evaluar la consistencia externa del texto y la posible discrepancia entre lo que el texto nos ofrece y lo que nosotros ya sabemos.
- Estrategias dirigidas a resumir, sintetizar y extender el conocimiento que adquirimos mediante la lectura.

En el modelo de "Enseñanza recíproca" presentado por Polinesar para promover la compresión de la lectura, presentan cuatro estrategias básicas que deben ser aprendidas en el aula a través de tareas realizadas conjuntamente por el profesor y el alumno, estas estrategias son:
- Formular predicciones de lo que se va a leer.
- Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
- Aclarar dudas o interpretaciones incorrectas.
- Resumir las ideas del texto.

Por su parte Collins, Brown y Newman, sugieren que, desde una perspectiva constructivista, para lograr el aprendizaje de estas estrategias para la lectura, escritura y matemática, se debe prestar atención a cuatro factores:
- Los contenidos programáticos.
- Las estrategias de enseñanza.
- La secuencia de los contenidos.
- La organización social de las actividades de aprendizaje.

Las estrategias están en permanente actuación e íntimante relacionadas en el acto de lectura, y se desarrollan o se modifican en la misma, aun cuando no estemos muy conscientes de que esto ocurra.

martes, 5 de junio de 2007

DIFERENTES CORREINTES PEDAGÓGICAS:



Pudimos ver en clases una serie de videos elaborados por el Profesor Luis Nascimento, los cuales seran descritos a continuacion por orden, en donde haré una explicacion en cuanto al contexto, el tipo de actividades que se estan realizando y como se da la interaccion entre el alumno y profesos teniendo en cuenta las diferentes corrientes pedagogicas.
Para que se pueda entender con facilidad lo que se plantea a continuaciòn, se definiran las diferentes corrientes pedagogicas:


El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos.


El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica. El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidades y la historia.


El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. En ese entonces la psicología era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de mètodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque eran imposibles de observar.
Luego de ver las definiciones de las corrientes pedagògicas pasaremos a ver los videos elaborados por el Prof. ya mencionado anteriormente:


Video 1: En este video los alumnos estan realizando una actividad con los colores primarios en donde se encuentran utilizando plastilina, la maestra es la que los supervisa, pudimos notar tambien que es un salón con niños de preescolar. El salón en el que se encuentran los niños es pequeño y posee poca ventilación. Corriente Pedagògica: Constructivista.

Video 2: Pudimos notar que los alumnos que se encuentran en el aula son de 1ra etapa educación básica; estos se encuentran haciendo ejercicios de matemáticas. El salón es muy pequeño para la cantidad de alumnos que ahi se encuentran, el mismo se encuentra muy deteriorado. Corriente Pedagògica: Conductista

Video 3: Tambien no pudimos dar cuenta que son alumnos de la 1ra. etapa de educación básica. En este salón pudimos ver a los alumnos aprendiendo a leer y sobre todo lo importante de esta actividad es la pronunciación que los alumnos tienen al leer, esta actividad la estan realizando a través de una lectura silabica sin incluir la comprensión. Notamos la pizarra llena de actividades, un salón muy pequeño, los niños se encuentran muy apretados en el salón, y podemos decir que con este video nos dimos cuenta de la realidad venezolana donde los salones no estan aptos para dar clases. Corriente Pedagògica: Cognoscitivista

Video 4: En este video vemos alumnos de Preescolar, hay un grupo de ellos que se encuentran corriendo en el salón y otro grupo esta recortando y pegando dibujitos, los niños son muy activos. La profesora da las instrucciones para recortar, primero ayuda a los alumnos a identificar las figuras y luego tienen que recortar su alimento preferido, que fue el tema dado en clases. Esta actividad funciona para la motricidad y luego para la lepto escritura. El salon esta dividido por areas y el mismo es pequeño. Corriente Pedagògica: Constructivista.

Video 5: Pudimos ver que los alumnos son de la 2da. etapa de educación básica. El salón es pequeño para la cantidad de alumnos que se encuentran ahi. La maestra se encuentra en la puerta, corrigiendo trabajos, hay un alumno aislado de los otros, los demas niños, unos hacen la actividad de la pizarra (que son ejercicios de fracciones) y otros hacen planas (debo hacer trabajo). El aula posee una cartelera con papeles dispersos y el temas es "El día del maestro". Corriente Pedagògica: Conductista








miércoles, 21 de marzo de 2007

ENTÈRATE E INFORMATE ACERCA DE ESTOS RECURSOS DE LA WEB...


PODCASTING:
consiste en crear archivos de sonido y distribuirlos mediante un archivo de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.

El término podcasting surge como el acrónimo de las palabras pod y broadcast, un podcasting se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de Internet. El Podcasts difiere de los tradicionales método de audio por Internet en dos cosas. En el pasado, los oyentes tenían que escuchar la radio por internet dentro de un horario o, debían bajarse archivos individuales desde páginas web.

El Podcasting es más flexible y más fácil de operar. Los usuarios pueden escuchar una canción en cualquier momento en el ordenador o en un dispositivo portátil de música y las canciones son entregadas automáticamente a los suscriptores, si que sea necesario descargar previamente la música. También una ventaja del podcasting es la posibilidad de escuchar en lugares sin cobertura,su contenido es diverso, pero suele ser una persona hablando sobre diversos temas. Esta es la definición base. Ahora bien, puede ser ampliada de diferentes maneras. Hay podcasting sobre diversos temas, sobre todo tecnológicos. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasting más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los weblog.

WEBQUEST : fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad. El alumno navega por la web con una tarea en mente. El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.

La tarea debe implicar transformación de la información, es decir, una WebQuest no consiste en que el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Es decir, dentro de cada grupo cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores:

  • La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc).
  • La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profesores que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como alumnos ante la clase).
  • La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos.

BLOG: también conocido como weblog, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada weblog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.

SMS : (Short Message Service) es un servicio disponible en los teléfonos móviles que permite el envío de mensajes cortos (también conocidos como mensajes de texto, o más coloquialmente, textos, mensajitos)entre teléfonos móviles, teléfonos fijos y otros dispositivos de mano. SMS fue diseñado originariamente como parte del estándar de telefonía móvil digital GSM, pero en la actualidad está disponible en una amplia variedad de redes, incluyendo las redes.

Cada uno de estos recursos cumplen una función en el área de la informática ya que nos permite tener más conocimiento en está área y a su vez nos podemos dar cuenta como ha avanzado la tecnología.

DESVENTAJAS DEL WEBLOG:
  • Algunos llegan a opinar que hasta se cuelga a menudo y perjudican las entrada al trabajo. En ocasiones salen términos en inglés algo que supone un inconveniente.
  • No permite una clasificación automática en secciones de los textos y es algo más complicado que otros sistemas.
  • Se puede suspender tu cuenta y todo tu trabajo desaparece.
VENTAJAS DEL WEBLOG:
  • Los profesores, y hablamos en términos generales de todos los niveles educativos, componen un colectivo con distintos grados de competencia informática que en algunos casos puede llegar a rozar la tecnofobia, particularmente acrecentada cuando detectan que sus alumnos saben más que ellos en estos ámbito
  • Fácil uso.
  • En su iniciación a los weblogs, tan sólo necesitan aplicar conocimientos básicos ya adquiridos como es la escritura de correos electrónico.
  • El uso de interfaces con editores gráficos que les son comunes en otros programas de edición que suelen manejar habitualmente (negrita, cursiva, insertar hipervínculo, etc.).
  • Los weblogs funcionan con plantillas preconfiguradas para la gestión del contenido y su diseño de presentación. Esto permite que, desde un punto de vista educativo, el profesor se puedecentrar en el contenido y no se vea cargado de tanta información.

martes, 27 de febrero de 2007

VINCULO DOCENTE - ALUMNO COMO POTENCIALIZADOR DEL APRENDIZAJE

El hombre nace, vive y crece dentro del grupo familiar, y se integra a diferentes grupos sociales en el transcurso de su vida, tales como la comunidad, la escuela, los grupos laborales y sociales que conforman la sociedad humana.
Esta publicación les presentará algunas técnicas que les permitan a los educadores lograr una interacción en el aula la cual les permita un aprendizaje más efectivo en el niño.
El trabajo en grupo logra que el alumno interactúe y tenga la capacidad de movilizar sus experiencias así como su creatividad y sus recusrsos con los demás compañeros, cubriendo así por medio del aprendizaje res niveles: el cognoscitivo, el socio - afectivo y el psicomotor del cuerpo.
Es muy importante ladinámica que se establece en el aula ya que le permite al niño descubrirse a sí mismo y a los demás.
Lo más importante en el proceso de aprendizaje es dotar al noño de las destrezas de "Aprender a Aprender" cuyas destrezas serán adquiridas en el aula para ayudarlos a ser más interdependientes a la hora de un problema. El docente es concebido como un facilitador - mediador de este aprendizaje.
Existen las llamadas clases interactivas - constructivas dicha clase trata de colocar a los alumnos en pequeños grupos en forma de círculo asignandoles una actividad la cual deben discutir y luego uno de ellos defender la actividad en forma de orador y así cada uno de los grupos, luego de haber realizado todo lo anterior se sacan la recomendaciones y conclusiones que dieron resultado de esa actividad; con esta actividad se quiere lograr percibir las destrezas comunicacionales tanto corporales como verbales que se produzca en cada grupo.
Debe existir una retroalimentación entre profesor - alumno, logrando así un aprendizaje acerca de sí mismo y de los demás, también acerca de los procesos que se dan en la dinámica de grupo.
Los docentes utilizan las actividades y ejercicios para aumentar el trabajo en grupo y el aprendizaje generativo - constructivo de los niños.
Cada actividad debe ser reflexionada antes de la selección y aplicación, ya que estas deben cumplir con las necesidades de los niños, por lo tanto deben se planificadas cuidadosamente para que cada docente cumpla con ss objetivos.
Después de cada actividad grupal se debe procesar la experiencia para conocer el impacto que la misma ha tenido sobre los niños. Esta es la fase más importante ya que se cierran las experiencias y se puntualizan los aprendizajes realizados por los niños.
finalmente se puede llegar a decir que el aprendizaje en grupo es un aprendizaje comprometido y responsable.



jueves, 25 de enero de 2007

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO MEDIADORAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
La Tecnología se adelanta al saber: trata de una crisis descivilizatoria que dió lugar a la era de la modernidad. El proceso de la modernidad se ha concebido y conceptualizado con un carácter unilateral. Dicho proceso supone la existencia de una correspondencia cada vez más estrecha entre la producción, pero también para la voluntad de liberarse de todas las limitaciones. En este proceso existen 2 componentes básicos: La Racionalidad y la Subjetividad; el primer componente se orienta a organizar la vida social y las actividades productivas a través de la incorporación de la ciencia y la tecnología, el segundo componente supone el desarrollo integral de la personalidad, liberada de las limitaciones impuestas por los condicionamientos sociales y culturales. La modernidad ha sido asociada casi exclusivamente al primer aspecto "La Racionalidad".
Pensamos en una forma diferente de enseñar: la escuela, el aprendizaje y la educación hay que verlas de forma diferente. Hay que despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada momento y en todos los lugares. Solo así se formarán hombres y mujeres capaces de adaptarse al cambio.
Nuevos enfoques de las Teorías sobre Aprendizaje: Los ambientes de apendizaje basados en el uso de la computadora no debian involucrar tanto el conociemiento y la inteligencia en la dirección y estructura de los procesos de aprendizaje, sino más bien deberían crear situaciones y ofrecer herramientas para estimular a los aprendices a hacer el máximo uso de su potencial cognitivo. Con esto surgen entonces los tutores no inteligentes, o sea, tutores que no deberían proveer la inteligencia para lograr el aprendizaje. El aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento y de significado individualmente diferente, diridigo a metas, autorregulado y colaborativo.
La computadoras como mediadora de la ampliación de las funciones humanas: la computadora puede ser vista como un medio que puede ampliar tres procesos fundamentales en el comportamiento del estudiante y de los educadores: el procesamiento de la información, la interacción y la comunicación. Las computadoras son utilizadas como dispositivos que ayudan a trabajar mejor con las palabras, números, imágenes y sonidos, los cuales constituyen en conjunto los elementos escenciales de la información humana. La comunicación es la interacción entre personas en la que los significados sobre el mundo exterior y las personas mismas se comparten a través de mensajes.
Con esta información se intenta transmitir el porque es importante pensar en lor ordenadores como medio de enseñanza, que ha llevado a pensar así como el desarrollo tecnológico ha obligado a crear nuevos enfoques de las tórías sobre la enseñanza-aprensizaje usando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medio para tal fin.

jueves, 11 de enero de 2007

¡¡¡Bienvenidos a la Tecnología Ucabista!!!

Mi mas cordial Bienvenida...
Soy Venezolana, estudiante de la Universidad Católica Andrés Bello (sede Caracas) cursando actualmente 3er año de Educación mención Ciencias Pedagógicas. Gracias a la cátedra de Informática Aplicada II estoy empezando a crear un Web Blog en el cual les será transmitida diferente información en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje a través de los recursos de la red.